Trương Công Quang
Writer
AI sẽ thành môn học từ lớp Một
Bắt đầu từ năm học 2025, toàn bộ học sinh ở Ả Rập Xê Út, từ tiểu học đến đại học, sẽ được học về trí tuệ nhân tạo như một phần chính thức trong chương trình giáo dục công lập. Đây không chỉ là một môn học mới, mà là sự tái thiết cách người ta được dạy và học trong kỷ nguyên số.
Nền tảng của kế hoạch này nằm trong Chương trình Phát triển Năng lực Con người, một phần quan trọng trong chiến lược Tầm nhìn 2030 của vương quốc. Tham vọng của họ rõ ràng: đào tạo thế hệ công dân sẵn sàng bước vào thế giới AI và cạnh tranh toàn cầu.
Không chỉ dừng ở lý thuyết, chương trình còn chú trọng đến thực hành và ứng dụng. Từ cấp tiểu học, học sinh đã được làm quen với việc suy nghĩ theo hướng công nghệ, phát triển giải pháp sáng tạo. Càng lên cao, kỹ năng càng được bồi đắp thêm, gắn liền với những yêu cầu thực tiễn và hướng nghiệp.
Một chiến lược có lớp lang, không vội vàng
Điểm đặc biệt của chương trình này là cách nó được thiết kế theo cấp độ tuổi, có sự phối hợp của nhiều cơ quan quan trọng: Bộ Giáo dục, Bộ Truyền thông & Công nghệ Thông tin, và đặc biệt là Cơ quan Dữ liệu & AI Quốc gia (SDAIA). Họ đã cùng nhau phát triển các module học AI tương tác, tích hợp xuyên suốt các bậc học và gắn với hệ thống đánh giá năng lực toàn diện.Thực ra, điều này không đến một cách đột ngột. Từ tháng 4/2025, SDAIA đã khởi động bằng việc giới thiệu môn “Nhập môn Trí tuệ Nhân tạo” cho học sinh lớp 12 tại Hội nghị Human Capability Initiative tổ chức ở Riyadh. Đây chính là bước thử nghiệm, nhằm tạo tiền đề cho sự triển khai rộng rãi sau đó.
Điều quan trọng là Ả Rập Xê Út không đơn thuần muốn học sinh biết AI là gì, mà muốn họ có khả năng sử dụng AI như một công cụ giải quyết vấn đề trong cuộc sống và công việc tương lai. Như vậy, giáo dục không chỉ chuyển giao kiến thức, mà còn tạo ra năng lực thực hành.
Nếu bạn đang ở Việt Nam và tự hỏi liệu học sinh nước mình bao giờ mới học AI bài bản từ tiểu học, thì Ả Rập Xê Út đang cho thấy điều đó hoàn toàn khả thi nếu có quyết tâm và chiến lược rõ ràng.
